第142章 生态发展中的教育公平

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在师资培训方面，由于村庄地理位置偏远，一些专家学者不愿意前来授课，而且教师们参加外地培训的时间和经费也受到限制。林悦积极与周边城市的学校和教育机构联系，寻求合作机会。她与一所城市重点学校达成了结对帮扶协议，城市学校定期派遣优秀教师到村庄学校支教，同时为村庄学校的教师提供免费的线上培训课程。通过这种方式，解决了师资培训的难题。

在生态实践活动中，安全问题是一个重要的考量。在山林考察活动中，孩子们的安全保障需要精心安排。林悦组织教师和村民志愿者成立了安全保障小组，提前对考察路线进行勘察，设置安全警示标志，为孩子们准备必要的安全装备，如安全帽、急救药品等。同时，在活动前对孩子们进行安全教育，告诉他们如何避免危险，遇到紧急情况如何处理。尽管如此，还是有一些家长担心孩子的安全，不太支持孩子参加活动。林悦挨家挨户地去做家长的思想工作，她向家长们详细介绍活动的安全保障措施，并分享其他孩子在活动中的收获和成长。经过她的努力，家长们逐渐放下了顾虑，积极支持孩子参与生态实践活动。

随着生态发展中的教育公平工作的深入推进，村庄里孩子们的变化显而易见。他们的生态知识更加丰富，对大自然的热爱和保护意识更加强烈。在学校的日常行为中，孩子们更加注重节约资源、爱护环境。例如，在课间休息时，孩子们会主动关掉教室里的电灯和水龙头，看到校园里有垃圾会主动捡起来扔进垃圾桶。而且，孩子们还会将自己学到的生态知识带回家中，影响和带动家人一起参与到生态保护中来。一位家长高兴地说：“自从孩子在学校接受了生态教育，回到家就像个小老师，教我们怎么垃圾分类，怎么节约用水，我们整个家庭都变得更加环保了。”

傍晚时分，林悦站在学校的操场上，看着孩子们在夕阳下玩耍的身影，心中充满了欣慰。她知道，这些孩子就是村庄生态发展的希望之星，在公平的教育环境下，他们将茁壮成长，用自己的智慧和力量为村庄的生态未来描绘出更加绚丽的画卷。